Plan ministériel de l'École de la fonction publique du Canada pour 2025-2026

• Sa Majesté le Roi du chef du Canada, représenté par la ministre du Conseil du Trésor, 2025
• No de catalogue : SC100-9F-PDF
• ISSN : 2371-8390

Message du ministre

À titre de ministre responsable de l'École de la fonction publique du Canada, j'ai le plaisir de présenter le Plan ministériel de l'École pour l'exercice 2025-2026. En tant que fournisseur d'apprentissage commun du gouvernement du Canada, l'École fournit toute une gamme de cours, d'événements, de programmes et d'outils d'apprentissage qui servent à établir une forte culture de croissance et d'apprentissage à la fonction publique.

Le présent rapport donne un aperçu des grandes priorités de l'École et des résultats qu'elle cherche à obtenir pour faire en sorte que les fonctionnaires disposent des outils nécessaires pour servir la population canadienne avec excellence. Au cours de la prochaine année, l'École continuera à faire progresser les priorités du gouvernement du Canada et travaillera à réaliser sa vision en vue de devenir l'établissement de choix pour les fonctionnaires en offrant une expérience d'apprentissage de la plus haute qualité.

L'École vise à former des leaders solides au sein de la fonction publique, en particulier afin d'appuyer le domaine de la saine gouvernance du Cadre de qualité de vie pour le Canada. La série de produits d'apprentissage présentés dans le nouveau parcours d'apprentissage sur le leadership, par exemple, est conçue pour doter les cadres et les cadres en devenir  de compétences clés en leadership.

Afin de permettre aux membres du personnel d'acquérir les compétences nécessaires en vue de proposer une fonction publique de premier ordre, l'École offrira également des produits d'apprentissage supplémentaires sur la délégation, les communications ainsi que les valeurs et l'éthique. Ces programmes, ainsi qu'une gamme élargie de cours, de vidéos, d'outils professionnels et d'événements, sont conçus pour promouvoir une fonction publique diversifiée et respectueuse reposant sur ses principes fondamentaux, soit la confiance du public et la transparence.

L'École a également un rôle important à jouer dans le cadre du Plan d'action pour soutenir le personnel noir. Au moyen de programmes de leadership et en ajoutant de nouvelles caractéristiques à la Série d'apprentissage contre le racisme, lesquels portent précisément sur des questions ayant une incidence sur les groupes racisés dans la fonction publique, l'École appuie davantage le perfectionnement professionnel des cadres des communautés noires.

Pour continuer à appuyer la Loi sur la Déclaration des Nations Unies sur les droits des peuples autochtones et faire progresser la réconciliation avec les peuples autochtones, l'École améliorera ses produits d'apprentissage qui fournissent de l'information historique et contextuelle afin de mieux permettre aux fonctionnaires de tous les niveaux de servir les membres des Premières Nations, des Métis et des Inuits avec équité et dignité.

Pour refléter le multiculturalisme et la diversité de la société canadienne, l'École poursuivra ses consultations et collaborations avec les communautés 2ELGBTQI+, les Autochtones, les Canadien·nes noir·es et racisé·es, les femmes et les personnes en situation de handicap pour veiller à ce que son catalogue d'apprentissage traduise l'évolution des perspectives et des expériences vécues par la population dans l'ensemble du pays. L'École veillera également à ce que son matériel d'apprentissage soit accessible et sans obstacles pour les fonctionnaires tout en élargissant sa portée et ainsi faciliter l'accès à cette information pour quiconque souhaite apprendre.

Pour aider les fonctionnaires à mener à bien la transformation numérique du gouvernement du Canada, l'École élargira son programme d'apprentissage. Ce travail est conforme à la récente Ambition numérique du gouvernement du Canada et à la Stratégie relative aux données de 2023-2026 pour la fonction publique fédérale. Ainsi, l'École orientera ses priorités et décisions en matière d'apprentissage au moyen d'une collecte et d'une analyse de données rigoureuses, en tenant compte des préoccupations et de l'intérêt croissants pour l'intelligence artificielle et les menaces quant à la cybersécurité. Elle continuera également à définir les besoins changeants de ses apprenant·es et leurs comportements, ainsi qu'à se pencher sur les nouveaux problèmes avant qu'ils ne s'aggravent. Grâce à ce travail, l'École continuera à poursuivre ses objectifs, soit d'offrir un apprentissage commun aux fonctionnaires et de les aider à exercer leurs responsabilités envers la population canadienne dans la mesure de leurs capacités. Je vous invite à lire le Plan ministériel 2025-2026 pour en savoir plus sur l'École de la fonction publique du Canada, mais aussi pour connaître ses priorités et ses objectifs pour l'année à venir.

L'honorable Shafqat Ali
Président du Conseil du Trésor

Plans pour assurer la responsabilité essentielle et les services internes

Responsabilité essentielle et services internes

• Apprentissage commun dans la fonction publique
• Services internes

Description

L'École de la fonction publique du Canada fournit un apprentissage commun à tous les employés de la fonction publique centrale afin qu'ils servent la population canadienne avec excellence.

Répercussions sur la qualité de vie

L'apprentissage commun dans la fonction publique contribue au Cadre de qualité de vie pour le Canada, lequel a une incidence sur les domaines « saine gouvernance », « prospérité », « santé » et « société ».

Cette responsabilité vise plus précisément à influer sur les indicateurs « confiance à l'égard des institutions », « représentation au sein des postes de cadres supérieurs », « autodétermination des Autochtones », « compétences des enfants, des étudiants et des adultes », « productivité », « santé mentale autoévaluée », « sentiment de fierté/d'appartenance au Canada » et « perceptions positives de la diversité », en offrant un apprentissage commun à la fonction publique centrale.

Elle soutient aussi la perspective de l'équité et de l'inclusion en permettant aux fonctionnaires d'acquérir les compétences et les connaissances nécessaires à la mise en œuvre efficace de programmes, de politiques et de services, laquelle comprend la tenue de conversations continues sur les valeurs et l'éthique, la sensibilisation aux droits, aux cultures et aux perspectives autochtones, et le traitement de questions liées au harcèlement, au racisme et à l'inclusion.

En dotant les fonctionnaires des outils et de la compréhension nécessaires, l'École veille à ce que les politiques et les services soient conçus pour améliorer le bien-être général de la population canadienne.

Indicateurs, résultats et cibles

Cette section présente des renseignements détaillés sur les indicateurs du ministère, les résultats réels des trois derniers exercices, les cibles et les dates cibles approuvées en 2025-2026 pour l'apprentissage commun dans la fonction publique. Les renseignements sont présentés par résultat ministériel.

Des renseignements supplémentaires sur les résultats détaillés et l'information sur le rendement pour le répertoire des programmes de l'École figurent dans l'InfoBase du GC.

Plans visant à atteindre les cibles

La section suivante décrit les résultats prévus relativement à l'apprentissage commun dans la fonction en 2025-2026.

1. L'apprentissage commun répond aux besoins d'apprentissage

Les résultats que nous prévoyons atteindre

• Le secteur d'activité Compétences du gouvernement du Canada et du secteur public aidera les fonctionnaires à comprendre leurs obligations en tant que membres du personnel du gouvernement grâce à une vaste gamme de produits d'apprentissage. Il permettra d'offrir des cours d'orientation aux nouvelles personnes employées et une formation de base concernant les valeurs et l'éthique. Le secteur d'activité comprend également une formation fonctionnelle dans des domaines comme les ressources humaines, les finances et l'approvisionnement, ainsi qu'une formation sur la délégation de pouvoirs à l'intention des gestionnaires. Pour offrir des produits novateurs de grande qualité, le secteur d'activité collaborera avec des partenaires des communautés et des spécialistes pour déterminer les besoins en matière d'apprentissage en fonction des lacunes existantes et des priorités gouvernementales, ainsi que pour créer, approuver et rassembler du contenu.
• Le secteur d'activité Compétences transférables poursuivra sa collaboration dans l'ensemble de la fonction publique avec les collectivités fonctionnelles, les organisations horizontales et les autres parties prenantes, en travaillant de manière transparente à l'aide d'une approche coordonnée pour déterminer les besoins en matière de formation et concevoir des programmes d'apprentissage qui appuient les fonctionnaires devant répondre à un environnement de plus en plus complexe et en évolution rapide. Les principales priorités comprendront l'appui au développement du leadership au moyen d'initiatives telles que le Programme de développement en leadership à l'intention des superviseurs des communautés noires et des gestionnaires, un programme par cohorte d'une durée de huit semaines pour les membres du personnel des communautés noires dans le cadre de leur parcours de leadership.
• Le secteur d'activité Académie du numérique continuera de répondre aux besoins d'apprentissage en matière de numérique, de données et de conception de services des fonctionnaires afin de fournir des programmes, des politiques et des services modernes et adaptés à l'ère numérique. L'intelligence artificielle (IA), les données, la conception de service, la cybersécurité et les compétences numériques seront les domaines prioritaires pour les nouveaux contenus d'apprentissage. En outre, le secteur d'activité étendra ses possibilités d'apprentissage pour les cadres grâce au Programme d'accélération de l'apprentissage sur l'IA pour les cadres.
• Par l'intermédiaire du secteur d'activité Milieu de travail respectueux et inclusif, l'École offrira un apprentissage conçu pour soutenir la mise en œuvre des mesures juridiques et stratégiques qui visent à faire progresser l'équité, la diversité et l'inclusion. L'apprentissage portera notamment sur les concepts fondamentaux de l'équité, de la diversité et de l'inclusion (par exemple, l'analyse comparative entre les sexes plus, les préjugés inconscients et la lutte contre le racisme et la discrimination systémiques), l'accessibilité, le racisme contre les personnes noires, l'inclusion des personnes 2ELGBTQIA+, les milieux de travail sains, la santé mentale, la prévention de la violence et du harcèlement, et la lutte contre toutes les formes de haine.
• Le secteur d'activité Apprentissage sur les réalités autochtones aidera le gouvernement du Canada à respecter ses obligations juridiques et politiques en ce qui a trait à la mise en œuvre de l'article 35 de la Loi constitutionnelle de 1982 et la Loi sur la Déclaration des Nations Unies sur les droits des peuples autochtones (Loi sur la Déclaration des Nations Unies), mais aussi son engagement à l'égard de la réconciliation avec les peuples autochtones, à savoir les Premières Nations, les Inuits et les Métis. Grâce à des cours, à des événements et à d'autres produits d'apprentissage fondés sur les distinctions, il permettra aux fonctionnaires d'améliorer leurs compétences culturelles, mais aussi d'approfondir leurs connaissances de l'histoire, de la culture et des perspectives des Premières Nations, des Inuits et des Métis, ainsi que de la relation de longue date des peuples autochtones avec la Couronne. Ce travail contribuera à atteindre les objectifs découlant de l'appel à l'action 57 de la Commission de vérité et réconciliation et permettra de donner suite au rapport annuel et au plan d'action sur la Loi sur la Déclaration des Nations Unies.
• La direction de l'apprentissage pour les cadres complétera les services offerts par les cinq autres secteurs d'activité en dotant les cadres de la fonction publique des connaissances, des capacités et des compétences dont ils et elles ont besoin pour soutenir l'atteinte des objectifs du gouvernement et répondre aux besoins actuels et futurs de la population canadienne. Le secteur d'activité appuiera le plan d'action pour le personnel des communautés noires de la fonction publique en offrant un programme de développement du leadership à l'appui du perfectionnement professionnel des cadres des communautés noires. Grâce à ce programme, les cadres des communautés noires pourront approfondir leur compréhension de la dynamique du leadership dans le contexte fédéral, affiner leurs aptitudes et compétences en matière de leadership et découvrir des outils pour soutenir leur progression professionnelle. En outre, ces cadres découvriront des approches leur permettant de tirer parti de leur expérience vécue pour favoriser une fonction publique plus inclusive et capable de répondre aux divers besoins de la population canadienne.
• Les priorités et les décisions en matière d'apprentissage s'appuient sur une collecte et une analyse rigoureuses des données. L'École continuera de renforcer ses banques de données et sa capacité d'analyse afin non seulement de dégager les principales tendances, les comportements des apprenant·es et les défis émergents, mais aussi de transformer ces données en informations exploitables.

2. Un apprentissage commun de qualité est offert à la fonction publique centrale

Les résultats que nous prévoyons atteindre

• La mobilisation et la consultation sont essentielles à la conception et à la prestation de produits d'apprentissage de qualité. Pour améliorer l'élaboration de son programme d'apprentissage, l'École appliquera le principe « Rien sur nous sans nous » de façon à ce que les initiatives soient créées en collaboration avec des partenaires, des comités consultatifs interministériels sur l'apprentissage et des spécialistes, dont des personnes ayant fait l'expérience des sujets abordés. Cette approche favorise la participation, la confiance et la compétence culturelle au sein de la fonction publique.
• Afin de créer un apprentissage sur les réalités autochtones de grande qualité, le contenu (le « quoi ») et le processus utilisé pour créer le contenu (le « comment ») sont essentiels. L'École offrira des occasions d'apprentissage fondées sur les distinctions (les Premières Nations, les Inuits et les Métis) en établissant et en entretenant des relations avec des partenaires et des organisations autochtones, ainsi qu'en cocréant et en validant le contenu en consultation et en coopération avec les aîné·es, les gardien·nes du savoir et les spécialistes autochtones.
• Par l'intermédiaire de la Communauté des données du gouvernement du Canada, l'École offrira un apprentissage commun de qualité à la fonction publique centrale. Des événements comme la série L'Impact des données et la Conférence sur les données du gouvernement du Canada permettront aux fonctionnaires d'en apprendre davantage sur les enjeux clés et les études de cas en vue d'appuyer la mise en œuvre de la Stratégie relative aux données 2023-2026 du gouvernement du Canada.
• L'École appuiera les cadres et les personnes qui souhaitent devenir des membres du personnel de la haute direction à des moments de transition clés de leur carrière. Les programmes appuieront ces membres du personnel en leur permettant d'approfondir leurs connaissances en matière de délégation de pouvoirs et d'affiner leurs compétences dans des domaines tels que l'établissement de relations et la collaboration afin de soutenir une perspective pangouvernementale. En outre, les programmes permettent aux leaders d'acquérir des connaissances auprès de penseurs et penseuses de premier plan afin de renforcer leurs capacités en matière de leadership sur des thèmes tels que l'IA, l'innovation et la gestion dans des environnements complexes et en constante évolution.
• Alors qu'elle s'efforce d'offrir aux fonctionnaires des produits d'apprentissage accessibles, de la plus haute qualité et pertinents, l'École continuera de parfaire et d'élargir la portée de ses outils de communication de données afin de fournir des données sur le rendement supplémentaires, en temps réel et exploitables aux secteurs d'activité et aux fonctions essentielles pour guider les décisions quant aux produits d'apprentissage individuels, à l'élaboration du programme d'apprentissage en général et aux mises à jour à apporter.

3. L'apprentissage commun est accessible à tous les employés de la fonction publique centrale

Les résultats que nous prévoyons atteindre

• L'École lancera un nouveau moteur de recherche pour son catalogue de produits afin d'améliorer la précision, la rapidité et la pertinence des résultats de recherche, permettant ainsi à l'apprenant·e de vivre une expérience plus efficace et satisfaisante.
• Ce moteur de recherche, ainsi que d'autres outils, seront fondés sur l'IA. L'École accordera la priorité à l'utilisation responsable et durable de cette technologie afin d'améliorer la qualité de ses services à l'égard des apprenant·es.
• L'École se servira de nouveaux moyens et de nouvelles cartes d'apprentissage pour faciliter l'accès des fonctionnaires à des programmes d'apprentissage complets sur les compétences et les fonctions de base du gouvernement du Canada, comme l'élaboration de politiques, la gestion de projet et les compétences propres au leadership.
• Grâce à un engagement continu et à des essais avec les apprenant·es, l'École continuera d'offrir des produits d'apprentissage sans obstacles. Dans son Plan d'accessibilité 2023-2025, l'École s'est engagée à prendre 26 mesures concrètes pour éliminer des obstacles à l'accessibilité. Parmi ces mesures figurent le contrôle de l'accessibilité et l'amélioration du cycle de révision des produits d'apprentissage.
• L'École mettra à l'essai tous ses produits d'apprentissage aux fins d'accessibilité et communiquera avec sa communauté de partenaires dans une optique d'amélioration continue.

4. Renforcement de la capacité de l'ensemble de la fonction publique d'utiliser des approches novatrices

Les résultats que nous prévoyons atteindre

• L'École aidera les fonctionnaires à comprendre les nouvelles tendances et technologies et à les intégrer dans leur travail et leur milieu de travail :
  • en offrant une nouvelle version du programme de l'Accélérateur du numérique de l'EFPC, lequel offrira aux fonctionnaires un apprentissage pratique à grande échelle sur la conception de service et la résolution de problèmes en collaboration;
  • en créant des possibilités d'apprentissage par l'expérience à l'intention des cadres, notamment au moyen de scénarios de ludification et en continuant à tirer parti de l'apprentissage en profondeur, ce qui favorise le recours à la réflexion, aux expériences vécues et aux enseignements tirés de situations connues et inconnues.

• L'École rendra disponible aux membres du public la nouvelle version de son application mobile La réconciliation : un point de départ. Cette dernière comprendra de nouvelles vidéos des membres de la haute direction autochtones de la fonction publique, une navigation et des fonctionnalités améliorées ainsi qu'un langage et un contenu révisés, en particulier au sujet de la Loi sur la Déclaration des Nations Unies.
• Par l'intermédiaire de la Communauté nationale des gestionnaires, l'École fera connaître ses ressources en vue d'appuyer les gestionnaires de la fonction publique dans tout le pays dans des domaines tels que les nouveaux outils numériques, les compétences numériques et la littéracie numérique. La Communauté nationale des gestionnaires encouragera et appuiera les gestionnaires dans leurs processus de gestion du changement nécessaires à la mise en place d'outils et d'approches novateurs au sein de leurs équipes.
• La Communauté des données du GC, appuyée par l'École, fera la promotion de l'innovation dans l'ensemble du gouvernement du Canada grâce à une sensibilisation accrue et à une meilleure utilisation des applications et des outils innovateurs qui tirent parti des données. Par exemple, le Centre de ressources en matière de données pour la Communauté des données du GC et la Boîte à outils sur les données de GCÉchange seront améliorés pour promouvoir la collecte et l'utilisation responsables de données désagrégées, ainsi que le partage interministériel d'outils d'IA.

Ressources prévues pour atteindre les résultats

Des renseignements exhaustifs sur les ressources financières et les ressources humaines en ce qui concerne le répertoire des programmes de l'École se trouvent dans l'InfoBase du GC.

Priorités gouvernementales connexes

Analyse comparative entre les sexes plus

En 2025-2026, l'École organisera des événements d'apprentissage et lancera de nouveaux produits d'apprentissage qui répondent aux besoins des fonctionnaires en la matière.

L'École poursuivra sa collaboration avec Femmes et Égalité des genres Canada (FEGC) ainsi qu'avec d'autres ministères et organismes pour concevoir et offrir des produits d'apprentissage qui soutiennent l'engagement du gouvernement du Canada d'adopter une approche en matière d'intersectionnalité, d'équité et d'inclusion. Ces efforts permettront d'outiller les apprenants de manière à ce qu'ils soient en mesure d'atteindre les buts et les objectifs du Cadre des résultats relatifs aux genres et d'influer favorablement sur les indicateurs qui y sont définis.

L'École continuera à concevoir des approches servant à accroître le recours à l'analyse comparative entre les sexes plus (ACS Plus), dont l'évaluation systématique de l'intersectionnalité en ce qui a trait aux peuples autochtones, lors de la conception et du remaniement des produits d'apprentissage, en plus de collaborer avec FEGC au besoin. L'École poursuivra son travail en vue de favoriser l'apprentissage sur l'ACS Plus et l'intersectionnalité en ce qui a trait aux peuples autochtones, aux changements climatiques et à d'autres objectifs d'apprentissage.

Programme de développement durable à l'horizon 2030 des Nations Unies et objectifs de développement durable des Nations Unies

Pour appuyer les efforts du Canada en vue de faire progresser les objectifs de développement durable du Programme de développement durable à l'horizon 2030, l'École continuera de contribuer au plan de mise en œuvre fédéral du Canada pour le Programme à l'horizon 2030 :

• en maximisant l'utilisation de sa plateforme d'apprentissage en ligne lors de la prise de décisions sur le contenu d'apprentissage et leurs modalités de prestation pour faire en sorte que l'apprentissage reste accessible, pratique et écologique, conformément aux objectifs de développement durable des Nations Unies 4 (éducation de qualité), 12 (consommation et production responsables) et 13 (mesures relatives à la lutte contre les changements climatiques);
• en offrant des cours sur des domaines comme les achats écologiques, les stratégies durables pour les biens immobiliers fédéraux et l'optimisation du rendement énergétique, qui permettent de sensibiliser les fonctionnaires aux activités de développement durable du gouvernement, conformément aux objectifs de développement durable des Nations Unies 4 (éducation de qualité), 12 (consommation et production responsables) et 13 (mesures relatives à la lutte contre les changements climatiques).

Plus de renseignements sur l'apport de l'École au Plan de mise en œuvre fédéral du Canada pour le Programme à l'horizon 2030 et à la Stratégie fédérale de développement durable se trouvent dans notre Stratégie ministérielle de développement durable.

Innovation

L'École continuera d'examiner comment les outils d'IA générative peuvent appuyer les activités et améliorer la prestation de l'apprentissage pour les fonctionnaires. L'École renforcera sa compréhension des risques et des occasions que présentent ces outils et suivra le rythme de l'évolution du paysage numérique. Il est important de noter que ces outils fourniront des informations guidées par les données au sujet des processus opérationnels internes et de la prestation de services en matière de produits d'apprentissage, et qu'ils permettront de mieux comprendre la manière d'améliorer ces pratiques. La mise en œuvre des décisions opérationnelles découlant de l'utilisation de l'IA sera régie par des politiques claires garantissant une utilisation éthique, la transparence, la responsabilité, la confidentialité des données, l'équité, l'inclusivité, la surveillance continue, la gestion des risques et le respect des cadres juridiques.

Répertoire des programmes

L'apprentissage commun dans la fonction publique est appuyé par les programmes suivants :

• Apprentissage
• Services internes

Des renseignements supplémentaires sur le répertoire des programmes pour l'apprentissage commun dans la fonction publique se trouvent sur la page Résultats dans l'InfoBase du GC

Services internes

• Description
• Plans visant à atteindre les cibles
• Ressources prévues pour atteindre les résultats
• Planification de l'attribution de marchés aux entreprises autochtones

Description

Les services internes sont les services fournis au sein d'un ministère afin qu'il puisse s'acquitter de ses obligations et assurer la prestation de ses programmes. Les dix catégories de services internes sont les suivantes :

• services de gestion et de surveillance;
• services de communications;
• services juridiques;
• services de gestion des ressources humaines;
• services de gestion des finances;
• services de gestion de l'information;
• services de technologie de l'information;
• services de gestion des biens immobiliers;
• services de gestion du matériel;
• services de gestion des acquisitions.

Plans visant à atteindre les cibles

Cette section présente les mesures prévues par le ministère pour atteindre les résultats et les cibles en ce qui a trait aux services internes.

L'École donnera accès aux outils d'IA afin d'améliorer l'expérience globale des fonctionnaires et leur permettre de se consacrer à des activités stratégiques. Cette démarche comprend notamment de poursuivre la rationalisation et l'automatisation des services administratifs en vue de simplifier et de normaliser les processus, réduisant ainsi les inefficacités.

L'École investira dans la mise en œuvre d'outils de surveillance de la sécurité des technologies de l'information pour continuer de veiller à la protection des données, l'intégrité des données, la conformité de la sécurité et la confiance, contribuant ainsi à la capacité de l'École d'atteindre ses objectifs de façon plus efficace et de créer un environnement numérique sûr et résilient.

Les autres investissements technologiques comprendront le remplacement d'équipement audiovisuel existant et le renouvellement d'appareils pour veiller à ce que les outils de l'École soient modernes.

L'École continuera de mettre au point sa nouvelle architecture de l'information et son système de gestion de l'information dans l'ensemble de ses directions générales pour renforcer la collaboration, améliorer la disponibilité et la facilité de recherche de l'information, et de simplifier les flux opérationnels.

Ressources prévues pour atteindre les résultats

Des renseignements exhaustifs sur les ressources financières et les ressources humaines en ce qui concerne le répertoire des programmes de l'École se trouvent dans l'InfoBase du GC.

Planification de l'attribution de marchés aux entreprises autochtones

Chaque année, les ministères du gouvernement du Canada doivent respecter la cible de 5 % de la valeur totale des marchés en ce qui concerne l'attribution de marchés à des entreprises autochtones. Cet engagement doit être entièrement mis en œuvre d'ici la fin de l'exercice 2024-2025.

L'École s'engage à appuyer les entreprises autochtones au moyen de ses activités d'approvisionnement.  En collaboration avec Services partagés Canada et Services publics et Approvisionnement Canada, l'École aura d'abord recours aux entreprises autochtones pour les demandes d'approvisionnement, principalement pour l'achat de matériel informatique.

Dépenses et ressources humaines prévues

Cette section donne un aperçu des dépenses et des ressources humaines prévues de l'École pour les trois prochains exercices et compare les dépenses prévues pour l'exercice 2025-2026 avec les dépenses réelles pour l'exercice en cours et les exercices précédents.

Dans la présente section

• Dépenses
• Financement
• État condensé prospectif des opérations
• Ressources humaines

Dépenses

Cette section présente un aperçu des dépenses prévues du ministère de 2022-2023 à 2027-2028.

Sommaire du rendement budgétaire

Analyse des dépenses des trois derniers exercices

Les dépenses plus élevées au cours des trois dernières années sont principalement attribuables aux augmentations salariales découlant de la renégociation des conventions collectives, à l'augmentation du financement octroyé pour le Programme avancé en leadership et à la hausse d'acquisition de licences pour des produits d'apprentissage en ligne.

Des renseignements financiers plus détaillés des exercices précédents se trouvent dans la section des finances de l'InfoBase du GC,

Analyse des dépenses des trois prochains exercices

Au cours de la prochaine période de planification de trois ans, on prévoit que les dépenses diminueront en raison de l'élimination progressive du financement accordé pour le Programme avancé en leadership et des mesures visant à recentrer les dépenses du gouvernement.

L'École continuera à investir dans la modernisation de sa plateforme d'apprentissage numérique, en plus de développer, d'organiser et de mettre à jour son programme d'apprentissage pour veiller à ce qu'il réponde aux besoins d'apprentissage des fonctionnaires et tienne compte des priorités du gouvernement.

Des renseignements financiers plus détaillés des dépenses prévues se trouvent dans la section Finances de l'InfoBase du GC.

Financement

Cette section présente un aperçu du financement voté et législatif du ministère par rapport à ses responsabilités essentielles et à ses services internes. Pour en savoir plus sur les autorisations de financement, consultez les budgets et dépenses du gouvernement du Canada.

Graphique 1. Financement approuvé (législatif et voté) pour une période de 6 exercices

Le Graphique 1 résume le financement voté et législatif du ministère pour la période de 2022-2023 à 2027-2028.

Analyse du financement législatif et voté pour une période de six exercices

Les dépenses législatives comprennent les dépenses relatives aux régimes d'avantages sociaux des employé·es et les recettes non dépensées reportées de l'exercice précédent, conformément au paragraphe 18(2) de la Loi sur l'EFPC, ainsi que les recettes prévues générées, en vertu du paragraphe 29.1(1) de la Loi sur la gestion des finances publiques.

Les dépenses prévues diminueront au cours des trois prochaines années en raison des mesures visant à recentrer les dépenses du gouvernement et de l'élimination progressive du financement accordé pour le Programme avancé en leadership. L'École continuera à investir dans sa plateforme d'apprentissage numérique pour la tenir à jour, ainsi que pour répondre aux besoins et aux attentes des apprenant·es.

Pour en savoir plus sur les crédits ministériels de l'École, consultez le Budget principal des dépenses 2025-2026.

État condensé prospectif des opérations

L'état condensé prospectif des opérations donne un aperçu des opérations de l'École de 2024-2025 à 2025-2026.

Analyse des résultats prévus et projetés

Les dépenses totales comprennent les coûts d'amortissement et les coûts liés aux services reçus gratuitement pour les locaux, ainsi que la contribution de l'employeur aux régimes d'avantages sociaux des employé·es. Les dépenses totales excluent toutefois celles liées à l'acquisition d'immobilisations.

L'augmentation du coût de fonctionnement net est principalement attribuable à l'acquisition de licences pour les produits d'apprentissage en ligne, compensée par la réduction du budget en raison des mesures visant à recentrer les dépenses du gouvernement et une diminution des recettes conformément au paragraphe 18(2) de la Loi sur l'EFPC, étant donné que l'École n'envisage pas de report de revenu dans les résultats prévus.

Un état condensé prospectif des opérations et des notes connexes pour 2025‑2026 plus détaillés, y compris un rapprochement du coût net des opérations avec les autorisations demandées, sont accessibles sur le site Web de l'École.

Ressources humaines

Cette section présente un aperçu des ressources humaines réelles et prévues du ministère pour la période de 2022-2023 à 2027-2028.

Analyse des ressources humaines des trois derniers exercices

Le nombre d'équivalents temps plein a diminué à compter de 2023-2024 en raison des mesures visant à recentrer les dépenses du gouvernement, de la réduction des employé·s par attrition et de la réalisation d'économies opérationnelles.

Analyse des ressources humaines pour les trois prochains exercices

En raison des mesures visant à recentrer les dépenses du gouvernement et de la réalisation d'économies opérationnelles, le nombre d'équivalents temps plein devrait se stabiliser entre 2025-2026 et 2027-2028.

Renseignements ministériels

Profil organisationnel

Ministre de tutelle : L'honorable Shafqat Ali, président du Conseil du Trésor

Administrateur général : Taki Sarantakis, président

Portefeuille ministériel : Conseil du Trésor

Instruments habilitants : Loi sur l'École de la fonction publique du Canada, L.C. 1991, ch. 16

Année d'incorporation ou de création : 2004

Coordonnées de l'organisation

Adresse postale

Téléphone : 1-866-703-9598
Télécopie : 1-866-944-0454

Courriel : https://www.csps-efpc.gc.ca/contact_us/inquiries-fra.aspx

Site Web : www.csps-efpc.gc.ca

Tableau de renseignements supplémentaires

Le tableau de renseignements supplémentaires ci-dessous se trouve sur le site Web de l'École :

• Analyse comparative entre les sexes plus

Des renseignements sur la stratégie ministérielle de développement durable de l'École sont disponibles sur le site Web de l'École.

Dépenses fiscales fédérales

Le plan ministériel de l'École ne comprend pas de renseignements sur les dépenses fiscales.

Les mesures fiscales relèvent de la ministre des Finances. Le ministère des Finances Canada publie chaque année des estimations et des projections du coût des dépenses fiscales fédérales dans le Rapport sur les dépenses fiscales fédérales.

Ce rapport fournit aussi des renseignements généraux détaillés sur les dépenses fiscales, y compris les objectifs, les renseignements historiques et les renvois aux programmes des dépenses fédéraux connexes, ainsi que sur les évaluations fiscales, les rapports de recherche et les analyses comparatives entre les sexes plus.

Définitions

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